《逻辑的纹章》

    之后我就去上学了。

    学校的氛围反而相对轻松。它更像一个由规则和知识组成的庞大T系。

    大多数同学都很友善。有些孩子因为我不Ai说话、叫我‘怪胎’，但由于校规的存在，他们也不能像双胞胎兄妹和报童那样用肢T表达直接的恶意。

    母亲眼中“不着边际的数字游戏”和“古怪的问题”，在这里叫做“数学”和“科学”，被庄重地写在黑板上，被赋予了严谨的定义和逻辑。

    每一次准确解出方程，每次清晰理解物理概念，都像在内心搭建稳固的殿堂。隔绝外界的嘈杂和寒冷。

    在一次数学课上，老师在黑板上写了一道题目：1 2 3 4…… 20,老师说为了锻炼我们的计算能力。

    教室里响起铅笔笔尖与纸张摩擦的轻响。我望着黑板，在脑海中演算。是210。算这个计算量不算大，不用草稿纸。

    但是这样算有点麻烦，有没有巧妙的方法。我喜欢找巧妙的方法，可以更快解决问题。

    我在纸上画点阵图。第一行画1个点，第二行画2个点，第三行画三个点。

    我从第三行开始，画了一个和前面一样，但形状相反